Prólogo: La educación es una conversación
Vicenc Arnaiz

Presentación y dedicatoria
Introducción

1. Hablar es comunicarse

El deseo de comunicarse
Comunicación y vínculo afectivo
La persona adulta como interlocutor
La etapa 0-6 años: tiempo privilegiado para la comunicación y el lenguaje
La complementariedad de comunicación-lenguaje-habla
Las características comunicativas de cada familia

2. La comunicación estructurada en forma de diálogo

Los inicios del diálogo
La vida intrauterina
Después del nacimiento
No se dialoga sólo con palabras

Actitudes comunicativas significativas durante los tres primeros años de vida
La intersubjetividad primaria
La intersubjetividad secundaria
Vida cotidiana y conductas intersubjetivas

Diálogo y clima afectivo
Diálogo y vida cotidiana de los más pequeños
La alimentación
La higiene personal
El diálogo como punto de encuentro
Cuando todo no es tan sencillo ni espontáneo
Tomemos conciencia de nuestra forma de intervenir en el diálogo

El turno de diálogo y la alternancia
Los tres pasos que conducen a integrar los turnos de diálogo
Facilitemos la adquisición de los turnos de diálogo
La artesanía del buen uso de los turnos de diálogo
Actitudes favorecedoras del diálogo
Actitudes entorpecedoras del diálogo
¿Y qué podemos observar en los más mayores?

3. El lenguaje: el mundo de los conceptos y de las palabras

Hablamos con palabras
Los sistemas que configuran el lenguaje verbal: primer eje
El camino que nace en la vivencia y nos conduce a la simbolización ya la abstracción: segundo eje
La articulación de los dos ejes
Retraso de lenguaje
Juego y retraso de lenguaje
Dificultades severas de lenguaje
Cambiar la mirada

Favorecer el lenguaje
1. La optimización de la vida cotidiana
2. La expansión lingüística en nuestro turno de diálogo
3. La implementación de recursos complementarios

4. El habla: el sonido de las palabras

Los fonemas: la articulación de las palabras
Los inicios de la emisión sonora
Los primeros sonidos
La instauración del bucle audiofonatorio
Las primeras palabras
La articulación de las palabras
Favorecer el habla. ¿Qué hacer? ¿Cómo actuar?
¿Y la función de los ejercicios articulatorios y las praxias?

5. Escuchar el mundo, escuchar las palabras. La percepción auditiva del lenguaje verbal

El bucle audio-psiconeurológico-fonatorio
El oído como órgano rector del lenguaje
Nuestra manera de hablar
Procesamiento auditivo
Factores que inciden en la percepción

La capacidad de oír: la audición
Clasificación según la intensidad de la pérdida
Clasificación según el momento de aparición en la vida del niño
Clasificación según la localización en el sistema auditivo
Hipoacusia asociada a otra discapacidad
Screening auditivo universal
Algunos comportamientos que nos pueden indicar que un niño no oye bien

La capacidad de escuchar: la escucha
Oír y escuchar
Características de la escucha
Actitud emocional y neurofisiología
Favorecer la capacidad de escuchar: nuestra adecuación como interlocutores

6. La voz: un abrazo en la distancia

La voz como vía de transmisión afectiva
La voz como inductora del deseo de escucha
Voz - Emoción – Presencia
Voz y contacto corporal en la distancia
Voz - mirada – expresividad

Cuidemos nuestra voz
Correlaciones entre actitud psicológica y actitud corporal reflejadas en la voz
La voz cantada o musical izada
A modo de experiencia
Los niños se expresan a través de su voz y su mirada
Jugando con la voz y la mirada. Algunas sugerencias
Poniendo énfasis en la emisión sonora
Poniendo énfasis en la mirada
La palabra: su potencial creador
Para terminar

Epílogo
Agradecimientos
Referencias bibliográficas y bibliografía

Filtros

La artesanía de la comunicación diálogo escucha y lenguaje en la etapa 06